想到美國就讀大學應如何提前規劃？這個問題在Covid-19疫情威脅漸解除後，時常有學生找Henry爸爸討論。Henry爸爸任教的中學有普通部與國際部，這兩年有愈來愈多普通部學生計畫大學赴美就讀，除了考慮轉國際部這選項，也有考慮提前在高中先赴美的計畫，或是一路留在普通部到高三再向大學提申請。

不同選項都有著共同問題：想要申請上心儀的大學系所並順利銜接修課，英文的聽說讀寫程度應如何加強？除了準備托福、雅思與SAT，有沒有其他課程適合加強聽說讀寫能力？

在IB教授DP經濟學的爸爸向來強調寫作能力之於大學學術英文(English for Academic Purposes, EAP)的重要性，主因IB國際學程的DP課程皆預設學生此階段已具備基本的Essay寫作力，作業與考試都重視Essay的應用，爸爸也就認為，這是普通部中學生的英文學習路徑較欠缺的學習項目。

然而，所謂學術英文EAP，可再分為「以學習為目的而進行聽說讀寫的技巧」，以及「學科導向的英文」。在我們從旁觀察Henry在Outschool一年多來的中學課程如何進行後，想要對普通部中學學生的提問給出更細膩的經驗分享，主要參照Outschool由合格中學老師開設之中學課程的學習重點，來分項舉例說明，何謂「以學習為目的而進行聽說讀寫的技巧」？ESL學生如能趁早掌握EAP中的「學習技巧」，這些學習技巧將有助他們更有效率的進入學科導向的英文學習，也就能順利銜接美國大學課程。

**學術英文EAP概念可參考Ken Hyland所著專書：English for Academic Purposes: An Advanced Resource Book. Routledge,2006. 以及此篇專文。

以學習為目的而進行聽說讀寫的技巧

研究指出，「以學習為目的而進行聽說讀寫的技巧」是一種依賴後天學習習得的能力，與理解力呈正相關；此外，如果ESL學習者已能以母語掌握這些學習技巧，也有助這些學習技巧轉換到其他語言的應用。

在雙語教育政策的學習壓力下，Henry爸爸反而順勢鼓勵他的學生們應努力進行「中英對照學習」，並以Henry自學實驗的結果來驗證，Henry能在小五結束的暑假即通過劍橋英檢學術等級CAE(C1)聽說讀寫語用五項目，主要還是他先以母語習得上述學習技巧，才能在短時間內轉換成學術英文力，並進一步進入學科導向的英文學習。

這些學習技巧中最讓我們耳熟能詳的就是閱讀理解策略！推廣閱讀理解策略(閱讀素養)多年的台灣教育現場，一般國中生已具備初階的閱讀理解策略技能(例如閱讀測驗中的提取訊息與推論)，而高中生多數熟悉進階技能(詮釋與批判性思考)，因此，中學生的母語學習技巧理應有一定的純熟度，原則上符合先以母語掌握技巧即可有效轉換其他語言的研究結果。

那麼非國際部的中學生在學術英文能力的養成過程會有哪些問題？

以下我們分析Henry爸爸這兩年遇到的學生類型分為兩大類來界定問題：

（一）學習英文只衝聽力與閱讀，或有還不錯的英檢成績和生活口說能力，然而寫作力明顯落後，最終拖累了學習技巧中轉英的轉換進度。

（二）未能以母語掌握學習技巧，因此也無法享有研究宣稱的轉換紅利，儘管英文聽說讀寫程度不輸第一類學生。

遭遇上述兩類學習問題的中學生如有赴美讀大學的規劃，建議提早針對學術英文力的養成做準備！簡單的說就是，你們不需要背誦更多單字，而需學習閱讀理解策略中的技巧，來幫助閱讀時能直接解碼陌生單字的字義與多重含義；你們不需要背誦大量佳句範文，而需學習分析、思辨、摘要與研究能力，能形成自己的觀點並進行符合邏輯的論述，亦即鍛鍊學術寫作力(research paper or response essay)。

以上能力的養成，常見於Outschool美國中學教師開設的課程目標，最易入門的課程就是ELA (English Language Arts)，也就是分級分齡的語文綜合課程，好像台灣中小學的國語/國文課。然而，想要加強特定能力仍建議細讀課程內容說明，並善用Outschool絕大多數課程都可單堂購買與隨時取消的絕佳彈性，耐心的試幾門課，找到適合自己的課程再投入，無法對應學習目標的課程絕對無助學術英文力的養成。

我們從Henry一年多來的美國中學(部分英國)課程歸納出以下關鍵字，提供想加強學術英文力中特定學習技巧項目的中學生參考：