Henry's Blog自學經驗分享15：自學英文理念篇-適性發展教育與雙語教育政策(應用IB核心理念自學英文)

前幾天看到某大學教授粉專的留言出現幾位教授對談，討論主題是「家長資源和孩子資質」，提出應當以XY軸畫出座標平面圖來探討每一個區間的「適性發展」，是支持因材施教的論點。以我們家的自學經驗來補充說明，我想提出的是3D立體座標圖：「X是家長資源/Y是孩子特質/Z是開始時點」，我認為一個孩子的教育起於最初的教養環境，也就是家庭教育，進入體制之前原有機會為他規劃適性發展的學習路徑，進入體制後也可以努力維持以提供他養分。

 

以視覺效果來看3D立體座標圖，往前延伸的 X軸家長資源，極容易在第一時間吸引我們的目光，於是很多不公平的負面情緒慢慢的冒出，卻忘了這只是一條線，後頭還有孩子的特質值得我們珍視與牽引。而 Y軸我也喜歡以特質取代資質稱之，談學習與談發展，不一定要談與生俱來的競爭優勢，有些優勢是有助孩子走過低谷、蓄積強大的自省能力，也許最終無助競爭卻絕對有助適性與自主！最後的Z軸不是偷跑時點而是覺察時點：家長何時認真的觀察、記錄與思考「我的寶貝哪裡與眾不同？是否需要適性發展？」如果家長連孩子的特質都無法覺察，如何期待體制內的以一對多的師長們為我們覺察？孩子是自己的，不是所有物或複製品，絕對是責任。

 

我在Z軸這條線上遙遙領先，起於Y軸早早被宣告或提醒著孩子不符世俗標準，於是我很想找出讓孩子能不被淘汰甚至安全獨立的其他特質，最後我決定挪移資源到X軸，就這麼從Z軸引領的細高型長方體開始發展。也許過程中有些關鍵變項是醫學/科學無法解釋的幸運，然而，Y軸最大化才是我的終極目標！我想要的不是最方正、或體積最大的那個長方體，而是Z和X軸可隨時間緩緩退縮、成就Y軸最長的扁平橫躺式長方體，穩穩的做他自己。

 

起步會是在Z軸的覺察時點：

 

強烈建議家長們多花時間觀察孩子的特質時，重點是和他自己比較，而不是他人。一段時間過後他出現什麼不同？哪方面的不同？耐心記錄。自從開始為成長遲緩的Henry記錄後，我發現我變得很容易快樂～ 孩子些微改變都讓我感受到他擁有自己的速度，也許停滯、甚至學習還會後退重來，我卻也能找到一些屬於他的規律，也就有專屬於他的期待。這類期待不容易變質成虛榮心，也比較不會給孩子造成壓力，因為是由具體細微的記錄所積累，看的是動態的過程，成就感來自於「我竟然看到了！」 (而不是看到某個亮點)

 

至於Y軸會是些什麼？這是每個家庭獨有的驚喜，也是孩子和父母的緣分。X軸就建議大家量力而為，投入多少也沒有對錯之分，不嫉妒他人是大原則，每個家庭的資源都有個總量，傾盡一切投入教育的背後，他們的辛苦我們看不到；決意不投入教育的理由，也可能是以其他投資支持孩子的未來。大家都偷跑，也有可能大家都跑錯方向？一時的焦慮難免，下一秒靜下來後，問問自己要的是什麼。

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去年暑假花了很多時間分享神秘的IB教育核心理論，之所以神秘的確和它高額的收費有關，然而，我覺得它的價值不在於高貴不凡，而是其中「ATLs學習途徑 Approaches to learning」的「自我管理 Self-Management」平易近人好實現！自我管理就可以了？是的，#自我管理談的就是過程比結果重要，完全符合我的教養理念，因此，Henry爸爸在受訓時很認真研究這塊，給了我更多啟發。去年的分享，主要是談應用在自學的規劃；今天分享，我們家如何應用自我管理來因應雙語教育政策。

 

我最引以為傲的，不是Henry一路走來有哪些進步，而是他一路走來的學習都由他的內在動機所啟動！自我管理的關鍵，在於目標訂定要重視過程而不是結果，理由有二：一是太偏向結果，管理的重點會朝向產出是否達標；更糟糕的是二，反思階段容易淪為績效論，而無法思辨孩子真正的優勢與劣勢！(請見照片2重點摘要) 既然標的是英語學習，自我管理的第一步，請想辦法提升與強化孩子對英語的「興趣」，找興趣來強化學習動機才是首要目標！接著才是制定由學習動機支持的學習方案，過程中彈性調整；而過程中的觀察重點不應是學習成效，卻可以是學習成效帶來的情感反應，把握住孩子每一次情感或情緒流露時的線索，試著找出他想說些什麼？試著解讀與確認。最後，設定的階段時間到了，反思的方法是陪著孩子回顧過程，比較自己的初、中、後期有何不同？找出不同，可能是因應問題的方法？可能是看待問題的視角？可能是投入的意願和熟練度？只要是不同，不一定要是正面的、進步的，因為任何「不同」都能透過分析，抽絲剝繭找出孩子學習過程呈現的優勢與劣勢，也才是真正的反思與收穫。

 

大談理論都很完美，如何執行與落實在繁瑣的學習日常？

(其實都陸續寫過單篇自學分享文)

 

有關英語學習興趣的啟蒙：

 

Henry是從中文強勢時期開始的，我們是以快樂學習的概念來包裝新加入的英語學習，也要玩真的，讓孩子感受到快樂才有實益。至於他最後多愛英文，那是我們無法預測與控制的，至少此法可以保有一定程度的喜歡！

 

有關學習方案與學習方法的規劃與調整：

 

Henry的英文自學初期並無領先，我們的X軸家長資源總量不夠強大，保有中文而捨棄英文紙本閱讀也備受批評；緊抓著Y軸投其所好以他的聽力學習特質發展英文興趣，順勢也幸運點燃了他強大的內在學習動機。在這大框架下，看到孩子出現任何負面情緒(例如我們曾遭遇幾次霸凌)，我會給他很多時間發呆和玩耍，觀察他盡興放空後有無不同的眼神或表示？再找機會和他聊聊對目前所有學習方案的想法：喜歡嗎？因為好玩嗎？會覺得太累嗎？還是變無聊了？這麼簡單粗暴的問題我也重視他的回覆。看到他眼中出現不一樣的光芒，我緊緊把握，目標是提供改變的機會，加強他的自信與成就感。

 

有關情感的體察調處與優劣勢反思：

 

這部分是我做得最盡心的部分！以英語自學來分享經驗，當Henry聽老師勸說要挑戰高級英檢時，我站在反對方，理由是當時看不到孩子眼中的光芒，我不希望他以外在標準取代內在動機來訂定學習目標！過程卻又怕他誤解成媽媽不信任他的能力和決心，還要兼顧規劃他的回體制計畫，每天我都做好心理準備，等著Henry展現他崩潰放棄...... 設想此時我該告訴他：「因為勇敢放棄，你得到了什麼？」結果是，我自己學會了「放棄」。

 

但是Henry最近告訴我，媽媽這些過程中的廢話，也給了他很多安慰和力量！他曾在Outschool課上寫了一篇題為「懶惰」的Essay，誠實聊到自己是個懶惰的孩子，虎頭蛇尾，習慣把沒把握的項目放在後面，一句「這部分明天再說」就結束，而「這部分」也就沒有明天了！當他發現「這部分」竟然爛到無法忽視時，睡前想到也是很害怕的，害怕失敗、害怕面對，此時就想到媽媽總說「沒考過會怎樣嗎？你是為了非要考過才去考嗎？想要考過不等於非要考過！」光是這段話就夠他心安，因為仔細想想，他的生活真的不會「怎樣」！

 

如果孩子就此不珍惜機會而隨意耍廢呢？我也禁不起。因此，我也常在情感的體察調處時，在孩子面前一起練習我的體察調處。我最常向Henry坦承的就是我對金錢的斤斤計較情緒！例如我想到他沒考過會怎樣嗎？第一句話叫做「3800元報名費丟水溝！」我也試著讓孩子了解，媽媽不是長大了就勇者無懼，會懦弱也會犯錯，更常被現實生活壓得喘不過氣，希望你看到我的這些不足，未來有機會能突破。因此，Henry在X軸家長資源的認知上也有了他的「優勢」，他很珍惜我們給他的資源，不允許自己隨意浪費，他對英檢的要求不是必過，是無論過不過都只考一次，學會接受結果。

 

以上應用IB核心理論的自學英文分享，對雙語教育政策有何意義？

 

首先，我們是家戶收入在中位數上下的家庭，我們沒為孩子規劃大學出國計畫，然而，我們也不想直接否定孩子未來的任何可能！我們有的可能只是一份心意，但至少還有心意。因此，我看待每一項教育政策，想的都是如何正面接招與因應，也就是再次回到第一段談到的適性發展3D立體座標圖：孩子的特質有哪些適合引導與支持？家長有多少資源可投入？

 

相信不少家長看待我們家Henry的特質，都認為在當前的雙語教育政策他是得利者。我想說的是，請回想Henry處於4歲半中文強勢而英文全無接觸當時，我們預知了雙語教育政策？我們當時也是一對互相指責對方無知、竟然沒跟上美語教育潮流的家長，吵吵鬧鬧中被迫以有限的資源做決定，繼續顧好孩子的母語，先試著讓他喜歡英文、不排斥英文，也才能開啟所謂的「學習」吧？

 

就這麼以卡通開始。隨著Henry愈來愈喜歡英文，特別是英文還跟娛樂緊密結合後，他果然出現了很多雙語學習孩子的特質：覺得英文比中文簡單、只想多學英文！此時雙語教育政策(2017)也還不是很具體，我們並不清楚政策走向會為Henry的未來帶來什麼影響？因此，我還是以Henry所處的學習環境來做選擇，努力強化他的中文學習時數，試著仿照英文引導，#也為中文加入快樂學習的元素！中文一直是我們自學投入最多時數的學科，當然，也包含課外閱讀時間。

 

最後就是雙語教育政策從2020開始成為熱門關鍵字，政策目標宣示了2030這個令人緊張的期限，就像按下核彈倒數計時按鈕，焦慮也隨之瀰漫。此時Henry爸爸的工作也被雙語教育政策匡著，我們有機會將Henry送往中部最熱門的雙語學習學校，甚至有機會選擇中學直奔IB國際學程，但我們沒猶豫，仍留在一般升學途徑；理由就是Henry的特質Y軸顯示：他並沒有很期待到美國生活、也在我的努力下找到學中文的樂趣、他很愛在台灣的生活等等，我們決定保持現狀繼續觀察有何改變，也想將資源省下來，畢竟養好他的身體最重要。當時我的因應方案就是找到Outschool試上線上課程(2022)，那時的自我管理目標是：給Henry試試外師課程吧～ 試試再評估是否需要改變？

 

我在Henry瘋狂迷上Outschool的各式課程時曾問過他：「如果爸爸媽媽能讓你到美國讀書，也能想辦法陪你過去，你想去嗎？」其實我是毫無計畫的隨便亂扯這段話，目的只為探知兒子最真實的想法，試圖給他最適合的教育，於是就不自量力的先開口。沒想到Henry回答我：「我喜歡台灣，也喜歡現在的學校和以後的學校，其實我也不知道去美國會不會比較好？既然我可以在線上上到美國的課那為什麼還要去美國？」天哪，我當下真心覺得我們不愧是互相亂扯到極致的母子檔！其實我們都不清楚我們的能力極限，對未來也沒有太大的期許，然而我們就是很認真也很努力的活在當下，因應著我們無法逃避的挑戰。從那一刻起，我們的自我管理目標非常明確了，給Henry享有不能出國的美國教育，底限是不能影響主要的中文教育與回體制規劃。

 

至今我們沒有考慮過爸爸任教的IB，甚至網路也有家長很酸的公開表示「你們是裝謙虛吧？」我們不需要裝謙虛呀，Henry的程度能考上，我們的收入必須徵詢是否有員工補助才能負擔學費，這些都是客觀存在的事實，校方很清楚我們從未徵詢。理由就是孩子的特質並未相對應出現需求！至於Henry為什麼那麼喜歡讀美國書呢？最後我也不諱言，台灣體制教育有很多不適合Henry的「特色」：很多書寫要求、精熟要求，課綱制式沒給老師彈性還縮減時數，長期關注與對照美國課綱的自學經驗，我對台灣教育特色是又自豪又痛恨，水準很高很齊卻毫無彈性！我想Henry也有這樣的感受，所以他積極透過線上課程來享受彈性，英文學習是他尋求自我突破的工具！Henry也許下自己的小願望，以後有能力的話，他也想把日語學習變成下一個好工具。

 

以上分享，應可看出雙語教育政策之於我們家就是個......政策，我們常說幾年級生很倒楣，哪個世代得利最多，也許有些政策不只是草率無配套，還涉及難解的代間正義(不同世代之間)，而我們除了抗爭，很多時候就是無奈的改變自己去適應。我是沒勇氣捨棄一切去抗爭的保守性格，然而我也是骨子裡，永遠不會放棄自己理念與價值的臭脾氣性格！我不想浪費力氣去批判雙語教育政策，但我也不允許它太影響我們的教育方案，捍衛的方式很簡單，先堅守自己的教養理念！當然，必須先花點時間找到自己的理念。