美國中小學的寫作課趨勢與重點

 

• 美國中小學的寫作力養成趨勢
• 美國中小學的寫作課重點
• 美國中小學的寫作課特色介紹
• 什麼是創意寫作(Creative writing)？

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●美國中小學的寫作力養成趨勢

 

目前美國中小學寫作教學的發展趨勢反映了數位時代和多元文化的影響，且越來越重視學生的批判性思維和表達能力。這些趨勢顯示，美國中小學的寫作教學在數位化、跨文化理解、批判性思考和個性化學習等方面，正穩步發展，並逐步符合社會對未來人才的需求。

 

以下是幾個主要趨勢：

 

1. 數位化與跨媒體寫作

隨著科技進步，學校逐步融入數位寫作工具，例如使用Google Docs、Microsoft Teams等協作平台進行寫作與編輯。學生不僅學習文字表達，還逐漸嘗試在多媒體中運用圖片、影片、圖表等元素創作，例如數位敘事（Digital Storytelling），學生被鼓勵通過數位平台創建故事來繳交寫作作業，使用聲音、影片和互動元素來加強寫作內容，這讓敘事變得更具吸引力。

2. 批判性思維與媒體素養

隨著訊息來源的多樣化，學生需具備分析和評估訊息的能力。寫作教學不僅重視內容表達，也強調如何分析不同來源的可靠性、觀點和隱含的偏見。例如媒體素養，寫作課程逐漸將媒體素養納入課程中，讓學生了解如何辨別訊息的真偽，並能在寫作中運用來自不同來源的可靠資料。

3. 協作與同儕反饋

越來越多課程重視學生之間的互動，鼓勵他們在同儕之間互相分享作品並進一步給予反饋，從而提升寫作能力。此類同儕評審和協作寫作不僅提升學生的批判性思維，也促進了他們的溝通技巧，學生在撰寫和修改過程中，也使學生更了解如何調整寫作以適應不同受眾的需求。

4. 文化多元性與社會議題

寫作教學越來越重視多元文化和社會議題。學生被鼓勵在論說文或敘事文中表達自己的觀點或背景，特別是討論種族、性別、環境等議題時，有助於增強對社會的理解和對話能力。例如多元文本閱讀與反思寫作，學生接觸不同背景、觀點的文章，並通過寫作表達自己的思考流程，這不僅提升理解能力，也讓寫作更具多元視角。

5. 個性化學習和自主寫作

教師越來越重視根據學生個人需求進行寫作教學，例如，為有特殊需求的學生提供適合的工具或資源，也為有較高寫作興趣的學生設計進階課程。以寫作反思與自我評估為例，學生被鼓勵進行自我評估，思考自己在寫作過程中的優點與缺點，從而更有具體方向地提升個人的寫作水準。

6. 以跨學科為基礎的寫作

越來越多學校將寫作和其他學科結合，如科學、社會科學、數學等。學生在不同學科中進行寫作，學會使用學術語言來解釋概念和現象，使寫作成為學科知識的工具。例如學術論文寫作，引導高年級學生逐步接觸簡單的學術論文寫作，學習資料整合、引用格式、邏輯分析等，以便為將來的學術研究打好基礎。

7. 社會情緒學習（SEL）與自我表達

越來越多學校在寫作課程中融入社會情緒學習（Social Emotional Learning），學生透過寫作反思自身情緒、經驗及價值觀，這對心理健康和人際互動都有正向影響。例如反思日記和自我探索，學生透過寫作日記或反思文章來探索自我，培養同理心和自我理解，這種寫作方式也幫助他們表達內心想法，增強情感表達的能力。

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●美國中小學的寫作課重點

 

近年來美國中小學的寫作課程以《共同核心州立標準》（Common Core State Standards, CCSS）為依據，涵蓋從幼兒園到12年級的寫作目標，從技術性（如文法）到創造性（如敘事），以及批判性思考（如議論文）和實用性（如訊息文）。寫作主要集中在以下幾個學習重點和項目，皆可作為在Outschool搜尋課程的關鍵字：

 

1. 寫作類型

⑴議論文（Argumentative Writing）

從小學高年級開始，學生逐漸學會表達自己的觀點，並用證據支持自己的論點。此寫作類型的重點，是訓練學生能清楚闡述、增強說服力和邏輯論理的養成。

 

⑵資訊/說明文（Informative/Explanatory Writing）

學生需學會以事實為依據，清晰地說明，或解釋概念、過程和事件，強調訊息的組織、準確性和用詞的精確度。

 

⑶敘事文（Narrative Writing）

此類寫作培養學生描述事件、經歷、情感等，透過敘事增強寫作的表達力與想像力，和重視描寫的故事創作也有區隔。

2. 寫作過程（Writing Process）

 

⑴計劃與組織

學生學會如何計畫寫作內容，包括列出大綱、安排段落結構等。這是寫作的基本步驟，有助於文章的流暢度和邏輯性。

 

⑵擬草稿與修訂

學生被鼓勵撰寫初稿，並在教師或同儕的幫助下進行反覆修改。透過討論互動，共同修改包括內容的調整、語句的精煉及細節的添加，以增強文章的整體素質。

 

⑶校對與編輯

除了文章內容的修改，學生還需學會檢查拼寫、標點和文法，以達到文字應用的精確性和清晰度。

3. 研究和來源整合

 

⑴資料蒐集與引用

學生需學會如何蒐集可靠的資料，並在寫作中整合所找到的資訊。隨著年齡的增長，他們學會引用來源，避免抄襲並增強寫作的權威性。

 

⑵分析(Analyze)與綜合

學生被訓練在寫作過程分析不同的觀點，並能夠綜合多方資料，以形成自己的見解，這也有助於訓練批判思考與資料篩選的能力。

4. 寫作目的與受眾意識

 

是指適應不同的寫作目標與受眾的能力，CCSS的重點，強調學生需根據不同的寫作情境和目標調整寫作風格、語氣及結構，讓寫作更具針對性，這也是商務溝通(Business)和學術寫作(Academic)的重要基礎，不再只是生活寫作的應用能力。

5. 語言和文體（Language and Style）

 

是指文法和用詞精確性，在CCSS各年級的寫作重點中，學生需學會正確使用文法(Grammar)及選擇適合的用詞(Vocabulary)，也才能清晰、流暢地表達想法。所謂的風格(Style)與語氣(Tone)，則是學生被鼓勵發展個人寫作風格並根據主題或受眾來調整語氣，例如在論議論文中使用正式語氣，而在敘事文中則更突顯個人特質。

6. 寫作的數位化和協作性

 

數位工具應用，是指隨著數位學習的普及，學生也被要求學會使用各種數位工具來進行寫作和編輯。例如，小學階段開始嘗試用電腦打字，而高年級學生則要學會運用寫作和協作平台。

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●美國中小學的寫作課特色介紹

 

在美國中小學的寫作課程中，依據《共同核心州立標準》（CCSS）規劃的寫作目標從幼兒園到12年級逐步深化，以下是三階段代表性的寫作課程簡介：

 

★Outschool寫作課程的老師們，很多都擁有美國中小學教師認證，仔細閱讀課程的進行方式可發掘許多原汁原味的美式課堂！

 

1. 小學低年級G1-G5的敘事寫作（Narrative Writing）

 

⑴課程目標

幫助學生學習如何敘述事件、情感或想像完整的一則故事。學生需要理解情節發展、角色介紹及基本的故事結構（如開頭、中段和結尾）。

 

⑵進行方式

①從讀到寫與說寫結合

教師通常會先讀一些適合年齡的故事書，讓學生了解故事的基本結構。接著，學生進行簡單的口頭敘述練習，如分享自己的經歷。

 

②圖像輔助

在寫作初期，老師學生使用圖片來輔助學生敘述，幫助他們組織想法。例如，在紙上畫出「故事山」或用三格圖（開頭、經過、結尾）來概括故事內容，當然還有心智圖。

 

③小組分享與反饋

學生完成敘事寫作後，在小組內分享自己的故事，彼此給予簡單的反饋，讓他們在互動中學習表達。

2. 中學G6-8的議論文寫作（Argumentative Writing）

 

⑴課程目標

訓練學生以邏輯論證方式來支持自己的觀點，並在文章中有效使用證據來說服讀者。中學階段的學生，則需要學會構建明確的論點，並反駁相反觀點。

 

⑵進行方式

①提問與討論

教師會先提出有爭議的社會或生活問題，例如「學校是否應該禁止智能手機」等，讓學生討論並表達不同的意見。這有助於激發他們進行批判性思考，也有助他們培養辯論或公共演說的能力。

 

②論點和證據組織

學生學習如何為論點尋找支持證據，並練習應用大綱來組織文章結構。例如，教師指導他們使用邏輯連接詞（如“因為”、“因此”）來連接論點與證據。

 

③同儕評審

在初稿完成後，學生分組進行同儕評審，提供改進建議。這種方式讓學生學習傾聽，從他人的觀點中學習如何改進自己的論點和結構。

3. 高中G9-12的研究寫作（Research-Based Writing）

 

⑴課程目標

培養學生深入研究特定議題的能力，並學會引用來源、整合資料和使用正式寫作風格。學生需了解學術寫作的格式、引用規則及資料可靠性的判斷。

 

⑵進行方式

①選題和資料蒐集

教師指導學生選擇一個具體的研究主題，並介紹如何使用圖書館資源或學術資料庫。學生學會從多個來源蒐集相關訊息，並整理成筆記。

 

②來源分析和引用

學生學習如何評估來源的可靠性，並正確使用MLA或APA格式進行引文標註，這在防止抄襲的同時，也幫助他們掌握學術寫作的基本規範。

 

③撰寫與校對

學生撰寫研究報告，從引言、文獻回顧、方法到結論，依照正式的學術格式進行編排。完成後與同儕交換進行校對，檢查文法、語氣及格式，並提出改進意見。

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●什麼是創意寫作(Creative writing)？

 

Creative Writing（創意寫作）與《共同核心州立標準》（CCSS）下的寫作課程既有重疊也有顯著差異，主要體現在表達的自由度、創造力的強調程度，以及目的和形式的不同。

 

1.相同點

 

⑴敘事技巧的訓練

 

在Creative Writing和CCSS寫作標準下，學生都需要學習如何有效敘述故事，包含情節發展、角色描寫、衝突和解決等。這些技巧在CCSS的敘事寫作（Narrative Writing）和創意寫作中都占有重要地位。

 

⑵寫作過程的應用

 

CCSS和Creative Writing都強調寫作過程中的草稿撰寫、修訂和編輯，鼓勵學生在多次修改中提升作品水準。不論是CCSS的正式寫作還是創意寫作，這些步驟對於訓練學生的思考與表達能力都同樣重要。

⑶語言和文體

 

這兩項寫作，學生都被鼓勵使用精確的詞彙和多樣的句型，訓練如何用生動的語言來表達想法。無論是為了說服讀者、傳遞訊息，還是引發情感共鳴，寫作時的用詞和句子結構都必須精確且具感染力。

2.差異點

 

⑴寫作目的與自由度

①CCSS寫作標準

CCSS寫作通常有較明確的目的，例如議論文要求學生清晰地表達和支持自己的觀點，資訊/說明文則需要準確且客觀地傳遞訊息。這些寫作類型往往針對實用、未來職場或學術需求，結構有規範且要求較嚴謹(例如英檢的寫作要求)。

 

②創意寫作Creative Writing

創意寫作更注重自我表達和創造力的激發，允許學生自由探索並突破傳統寫作框架。學生可以通過詩歌、短篇故事、劇本等形式來表達自己的情感、思想和想像畫面，不必受限於格式或邏輯要求，自由度更高，使其更加個性化且富有表現力。

⑵內容的多樣性與風格

①CCSS寫作標準

CCSS寫作通常聚焦在論點支持、訊息準確性和邏輯結構，因此寫作內容和風格都較正式。例如，論說文和資訊/說明文注重證據支持、邏輯推理及資料引用，偏向於實用的寫作技巧。

 

②創意寫作Creative Writing

創意寫作強調內容的多樣性和風格的多變性，可以探索情感、抽象概念或純粹的想像空間。例如，學生可以描寫虛構的世界或利用隱喻和象徵來表達情緒，因此文體和語言風格會更加靈活且具個人色彩。

⑶情感和自我探索

①CCSS寫作標準

在CCSS寫作中，情感通常僅在敘事寫作或一些特定的反思文章中表現，且通常只作為寫作技巧之一，目的是訓練學生表達清晰、具體的內容，例如共感與共情。

 

②創意寫作Creative Writing

情感是創意寫作的核心之一，學生可以用創意寫作來探索自我，並透過情感共鳴來影響讀者。例如，詩歌或個人散文可以直接展現學生的內心世界，讓寫作成為一種自我表達和情緒抒發的工具。

 

⑷總結

依據CCSS重點設計的寫作課程和創意寫作Creative Writing課程，在敘事技巧、寫作過程和語言運用方面確有共同點，但創意寫作比CCSS寫作更自由，強調學生的自我表達、創意和情感投入。CCSS寫作標準側重於邏輯性和清晰性，而創意寫作則鼓勵學生的獨特視角和情感共鳴，這些差異使得兩者在訓練學生寫作技巧的同時，分別培養了不同的表達方式和思考特質。

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