Outschool自學也可以很IB? 從5W1H分析法開始！

IB國際文憑學程（International Baccaulaureate Diploma Program，以下簡稱 IB）的核心理念，最重視的是學生的分析與省思能力。特別是「分析力」，不但可以提升閱讀理解能力、精確的摘出文本重點，有助學習路上提升學習效率；分析的過程也就是思考，同時能深化孩子的思辨力，有助強化未來「Problem-Solving」的提案力。先奠定強大的分析力，也才能將繁雜的資料轉化為有價值的資訊，進一步養成省思力。家長提早啟發孩子的「分析力」與「省思力」，也就是養成IB核心能力般的強大自學力！

註：本文為Outschool邀稿文，特別商請Henry's Blog臉書版主亨利媽咪分享學習方法！

課程內容IB國際文憑學程的核心理念：分析力與省思力

IB國際文憑學程（International Baccaulaureate Diploma Program，以下簡稱 IB）的核心理念，最重視的是學生的分析與省思能力，關係著IB教學現場最重要的「Command Terms（指示動詞）」。「Command Terms（指示動詞）」是IB教師媒合教學活動與學習評量的重要工具，IB的學習評量工具非常多元化，且普遍為非選擇題，加上評量方式決定了學生養成能力的等級，而這些「Command Terms（指示動詞）」可能有以下幾種：分析、解釋、討論、評估等能力。其中最常被引用的，就是「分析與省思」這兩項核心能力。

因此，家長提早啟發孩子的「分析力」與「省思力」，也就是養成IB核心能力般的強大自學力！學會啟發的訣竅，絕對是很划算的投資。特別是「分析力」，不但可以提升閱讀理解能力、精確的摘出文本重點，有助學習路上提升學習效率；分析的過程也就是思考，同時能深化孩子的思辨力，有助強化未來「Problem-Solving」的提案力。先奠定強大的分析力，也才能將繁雜的資料轉化為有價值的資訊，進一步養成省思力。

分析力與省思力：5W1H分析法

「分析力」要如何訓練呢？閱讀理解技能 (Reading Comprehension/Reading Skills) 訓練的過程，就是訓練孩子在閱讀時解構一篇文章或一段段落，解構的過程需要應用分析力，分析的過程也同時在思辨，思考著如何應用歸納和演繹法辨識資訊，最後重新建構出自己理解的樣貌。因此，訓練閱讀理解技能中的第一個重點，也就是訓練「分析力」。分析，可以有很多種切入視角，「5W1H」分析法(又稱六何分析法)就是一種架構清晰的切入視角，當然它同時也是一種思考方式，實用且容易理解，很適合應用在啟蒙與引導孩童閱讀。

「5W1H」的分析架構就是：

5W1H是由「When時間」、「Where地點」、「Who人物」、「 What事件與內容」、「 Why目的與理由」，以及「 How關聯與方法」，一般這是用在一整篇文本的分析架構，例如很適合應用在新聞分析。

①When時 /Where地 /Who人物是「背景分析」

如果您手邊有小學國語課本的自修可參考，每一課的第1頁會有「結構分析」段落。結構分析的第一段就是所謂的「背景分析」，無論是虛構文本Fiction、還是非虛構文本Nonfiction，一般都會在最前面的段落出現背景。其中比較難的是「Who人物」，有時候一篇文章的角色很多，分辨的方式是Who必須是主角。在Fiction文本中會是作者設定的主角，三國演義不同章回中的主角，不一定都是劉關張或三國的領導人；比較特別的是有些故事沒有「人」，以動物視角在說故事的伊索寓言，就要以擬人修辭法找出主角。在Nonfiction文本中，主角就是事件中貫穿全場的、或起關鍵作用的那位人物，例如新聞介紹科學新發明時最關鍵的研究者。

②再來要找「What事件與內容」

我常引導Henry把What想成「主題/主要訊息」，在Fiction文本中，就是這則故事的主題是什麼？例如伊索寓言的烏鴉喝水，主題就是烏鴉喝水的過程。這則報導/記載/科普文的主要訊息是？在Nonfiction文本中，主要訊息就是科普文的主題是最重要的知識點，新聞報導或歷史記載文的主要事件。而尋找與界定What，有個簡單的小技巧，先讀標題！「文本的標題」通常就是What的線索。

③找到What才能進一步分析「Why目的與理由」

文本中的目的要回到背景分析（When/Where/Who）去找線索：哪位人物、在何時、在何地，做了什麼關鍵的決定或行為而直接導致或間接影響What的生成？例如在Fiction文本中，烏鴉喝水中的烏鴉，牠為何喝不到水？發現喝不到水之後牠做了什麼？例如Nonfiction文本，從世界盃足球賽的新聞報導中，分析為什麼有這場賽事？本屆世足賽有什麼特別之處？Why目的與理由就是談「客觀的找線索」，對文本抽絲剝繭，針對背景與主題之間進行分析。

④最後透過Why再去思考「How關聯與方法」

How是針對「Why目的與理由」，再進行批判性思考(CriticalThinking)。

例如例如在Fiction文本中，烏鴉喝水的兩個問題「為何喝不到水」以及「喝不到水之後呢」，就兩個問題之間找出彼此的「關聯」，也可以是找出解決喝不到水這個問題的「方法」(Problem-Solving)。例如Nonfiction文本，在世足賽報導中的兩個問題「為何有這場賽事」以及「本屆賽事哪裡不同」，一樣是回到文本找出彼此的「關聯」，而「方法」可能就此屆主辦國苛待移工爭議去思考改變的策略。

進行到How這階段的分析，也就有機會進一步引導「省思」。無論是Fiction文本還是Nonfiction文本，「How關聯與方法」也就是作者想對讀者們說些什麼呢？例如Fiction文本的烏鴉喝水，作者想表達的可能是「直面問題與動腦解決」的寓意，這就是作者觀點(Purpose of Author)，已屬高階的批判性思考層次。而Nonfiction文本的省思，一般是就作者想表達的主要訊息(informations)去思辨，很可能需要讀者具備主題相關的先備知識，例如本屆世界盃特別苛待移工爭議涉及國際關係、地緣政治與基本人權知識。

因此，「Why目的與理由」以及「How關聯與方法」是5W1H分析法中的高階分析技能，也是最需要專業師資引導的兩項。

Outschool有沒有引導5W1H分析法的課程？

Teacher Lindi是教育博士，經歷有學齡前老師、小學老師、小學副校長/校長，現任中學英文老師，還具備特教與資優教師資格。Lindi老師是美籍公立老師、也是雙胞胎的媽媽，時段只能是台灣的早上，少部份在台港18點。老師的課程很有深度，學習英文的同時也在訓練孩子思考。

低年級/學齡前課程，重視故事與事實之間的提問引導，以提問讓孩子感受什麼是5W1H分析法；中年級/高年級課程，設計以歷史故事來嫁接虛構與非虛構文本的閱讀技能，並應用5W1H分析法示範摘錄重點。

Lindi老師的低年級/學齡前課程有：

(1) Otis